Ketentuan standardisasi 24 jam tatap muka per minggu sebagai syarat pemenuhan beban kerja guru—khususnya untuk mencairkan Tunjangan Profesi Guru (TPG) sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Guru dan Dosen—kini memicu perdebatan sengit. Di tengah bertransisinya paradigma pendidikan menuju Kurikulum Modern (seperti Kurikulum Merdeka) yang menekankan pembelajaran proyek (Project-Based Learning), diferensiasi, serta asesmen kualitatif, aturan 24 jam tatap muka fisik di kelas dinilai semakin kaku dan anachronistic (ketinggalan zaman).

Ketegangan terjadi antara orientasi kuantitas durasi berdiri di depan kelas dengan kualitas proses pendampingan belajar siswa.

Analisis Relevansi Standardisasi 24 Jam Tatap Muka di Era Kurikulum Modern

1. Akar Masalah: Benturan Antara Beban Administratif Durasi vs. Paradigma Pembelajaran Modern

                    ┌─────────────────────────────────────────┐
                    │    DILEMA STANDARDISASI 24 JAM MENGAJAR │
                    └────────────────────┬────────────────────┘
                                         │
       ┌─────────────────────────────────┴─────────────────────────────────┐
       ▼                                                                   ▼
┌─────────────────────────┐                                 ┌─────────────────────────┐
│     SISI REGULASI FISKAL│                                 │   PARADIGMA KURIKULUM   │
│     & SYARAT TPG (UU)   │                                 │   MODERN (MERDEKA)      │
└───────────┬─────────────┘                                 └───────────┬─────────────┘
            │                                                           │
            ▼                                                           ▼
* Mengharuskan minimal 24 jam tatap muka fisik per minggu.            * Menuntut waktu ekstra untuk merancang *Modul Ajar* ter-diferensiasi.
* Memicu perebutan jam mengajar antar-guru dalam satu sekolah.      * Membutuhkan alokasi waktu untuk kokurikuler (Projek P5).
* Memaksa guru mengajar di banyak sekolah demi "memenuhi jam".      * Menuntut pendampingan individu (*mentoring/remedi*) di luar kelas.
* Mengukur kinerja guru murni dari kuantitas jam di depan kelas.     * Menilai keberhasilan dari kualitas interaksi & asesmen proses.

A. Fenomena “Berburu Jam” dan Distorsi Kualitas

Akibat syarat mutlak 24 jam tatap muka untuk pencairan TPG, banyak guru terpaksa mengajar mata pelajaran yang tidak linear atau “berburu jam” dengan mengajar di beberapa sekolah yang berjarak jauh. Waktu dan energi guru habis di perjalanan dan di depan kelas, sehingga memangkas alokasi waktu untuk mengevaluasi perkembangan siswa, merancang materi interaktif, atau melakukan remedi.

B. Miskonsepsi “Tatap Muka” dalam Pembelajaran Modern

Dalam kurikulum modern, proses belajar tidak lagi berpusat pada ceramah guru di dalam kelas (teacher-centered). Pembelajaran kini mencakup riset mandiri siswa, kolaborasi kelompok, fasilitasi proyek kelompok, serta asesmen formatif yang membutuhkan waktu analisis mendalam di luar jam tatap muka kelas.

2. Tabel Komparasi: Model 24 Jam Konvensional vs. Rekonstruksi Beban Kerja Modern

3. Empat Langkah Rekonstruksi Kebijakan Beban Kerja Guru

Untuk menyelaraskan aturan beban kerja dengan tuntutan zaman tanpa melanggar prinsip akuntabilitas anggaran, pemerintah dan PGRI perlu mengawal empat alur rekonseptualisasi berikut:

Kesimpulan

Standardisasi 24 jam tatap muka murni di depan kelas sudah tidak relevan lagi dengan tuntutan Kurikulum Modern.

Sudah saatnya skema penilaian kinerja guru bertransformasi dari sekadar menghitung jam berdiri di kelas menjadi mengakui seluruh proses profesionalisme pendidik. Dengan memberikan fleksibilitas ekuivalensi jam kerja, guru dapat terbebas dari beban “berburu jam” dan kembali fokus pada esensi utamanya: mendampingi, menginspirasi, dan mengoptimalkan potensi setiap siswa.